教小學生寫字，學生苦、家長苦、教師更苦。小學中文教師掙扎於「正確」字班，家長要學生「寫得正確」，學生喊口寫寫寫、寫寫寫，擦完再寫，最後收回的功課可能又被打交叉。舉一例，年前有家長教小朋友寫「慈」字，被教師批改後才驚覺「慈」字竟是草字頭（艹），這個討論甚至伸延至曾鈺成與陳凱文的正邪辯論。
事緣於小學教育有一官訂文件，《香港小學學習字詞表》自1990年公布，經過修訂、推出網上搜索版，推行至今約有十九年，是語文教師、教材出版社的中文字型參考材料。然而，社會（尤其是家長）時常有聲音指出，不同年代學習的中文字型存有差距，或對或錯，反而無所適從。
根據《香港小學學習字詞表》簡介，該文件意在「增加了字詞教學的規範性和針對性，為語文教師、課本編輯提供了參考依據」。課本編輯依據教育文件，訂定教材字型，無可厚非；語文教師以此輔助教學，也是情理之內，特別是小學教育理應為學生打好基礎。問題出於這份「參考」文件被過分依賴，變成判別對錯的硬規則，非該表字型就是錯字。
教育界友人常戲稱教師在字詞練習冊的示範字體為「間尺字」，一橫一豎，直得像用尺子寫出來，美觀得違反人體工學，又考較某些筆畫「穿頭」、「不穿頭」，仔細紅圈起來，當作為日常考績的指標。已為人母的朋友慨嘆，以往所學的一套字型，似乎已經不合時宜，反被子女指為寫「錯」字，不然子女的字詞練習冊被老師圈得滿江紅，只好無奈抓住小肌肉未發達的小手按「間尺字」書寫，或忍痛下手，讓孩子落入擦擦寫寫的循環，長遠降低子女的學習興趣。
中國文字發展源遠流長，同一字有不同寫法或異體字是常態。猶記得小學作文時，曾將「老闆」二字，寫成「老板」，老師仍酌量給分，理由是兩種寫法都為社會接受，但老師仍會講清楚在香港地區的常用用法為「老闆」，讓學生足記一生，而且更人性化。
這事如果發生在當今校園，大抵因為學生寫的跟教科書不一致，或許簡單扣分收場，更深一層就是被教師嚴斥他們不用教科書的寫法，甚至進一步臆想學生沒有溫習，未必太過。我認為教師要求學生學習字型規範、教授異體字，兩者向來並非對立的概念。我們要認清，教授中文的目標是讓學生能夠表情達意，我手寫我心，並以中文為籲匙，開啟不同學科的大門。
最近有學校提出，教師要求學生筆畫正確、筆順正確即可，不宜斟酌於無關錯字、別字的錯誤。錯字和別字是兩個概念：錯字屬於書寫錯誤，以致字不成字，如將「式」字右方寫成「戈」；別字則是運用上的錯誤，如「幻想」寫成「幼想」、「重新」寫成「從新」。
筆者認同該校的觀點，師者以傳道、受業、解惑為任，此二者影響文詞意思的正確表達，為師者應嚴糾不懈。但如果按以《字詞表》中一筆一劃必要跟到足，而教師又未具清楚解構字源的由來，只每每針對、著眼於所謂的寫對、寫錯，此等實是小學而大遺，未免捨本逐末。
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